高中三年级学生非常快就会面临继续学业或事业的选择。面对要紧的生活选择，是不是考虑了解了？这对于没社会经验的学生来讲，无疑是个困难的选择。怎么样度过这要紧又紧张的一年，大家可以从提升学习效率来着手！智学网高中三年级频道为各位同学整理了《高三下册地理说课稿范例》，期望你好好学习，圆金色6月梦！

1.高三下册地理说课稿范例

1、说教程

说教程的地位和用途

高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区位理念，从城市、农业、工业、到交通区位，把人文地理各章节有机地联系在一块，成为人文地理部分。而工业和农业是国民经济基础的物质生产部门，然而工业又因其特征在区位原因及区位选择上比农业愈加的复杂了，所以，工业的区位原因与区位选择是对前面常识的深化，也为后面常识做辅垫，在教程中起着承上启下有哪些用途。

说教学目的

常识与技能目的

1.结合实例学会影响工业区位的主要原因

2.理解工业区位原因的进步变化趋势;

3.剖析环境原因对工业区位选择的影响;

过程与办法

在教学过程中，通过工厂布局实例知道剖析工业区位的主要原因，同时培养学生提取并加工有效地理信息的能力;通过鞍钢和宝钢案例对比综合剖析评价工业区位的影响原因及变化，加大学生综合剖析问题的能力;通过结合三明钢铁厂实例引出环境原因对现代工业区位选择的影响及怎么样合理布局，突出对实质问题的剖析。

情感态度与价值观

用实例激起学生形成对地理事物进行剖析、探究的兴趣，在学习中意识到科技是第一生产力，打造科学的进步观、环境观

说教学重难题

判断影响工业区位的主导原因及其合理布局。高考考试中区位问题占有非常突出的地方，而且要点是后面剖析工业地域形成与进步的基础，所以列其为重点;同时通过前面学习，对区位原因有肯定认识，但影响工业区位原因更复杂，就不可以孤立机械地看待各原因，须综合进步地剖析同时又要抓主因，涉及政治哲学，而高中一年级学生理性综合剖析能力及科学看等问题的能力还有限，因此列其为难题。

2、说教法

因为中学习地理教育的被忽略，所以学地理的积极性不太高。需调动学生学习的积极性和主动性。

实例教学：创设实例情景小组活动探究问题，增强学生的学习兴趣,提升课堂效率和教学成效

案例教学：结合书本案例并升华到日常的具体实例，为学生提供身边的事物进行剖析研究，引发学生质疑提升兴趣，帮助同学们树立正确环境观和进步观。

3、说学法

体验学习：对工厂布局体验一把“决策瘾”，并把自己小组的决策结果拿来和大伙推荐，同意大伙的评判。这个过程培养学生与人交往的能力，培养学生听和讲的能力，同学们在与同伴的交往中提升我们的情商。

探究学习：对三明钢铁工业布局剖析及探究怎么样合理规划，让学生真的领会到适当的工业布局应该是经济效益、社会效益和环境效益的统一，培养爱乡情操。

4、说教学过程

5、布置作业

6、板书设计

2.高三下册地理说课稿范例

1、说教程：

自然资源分布和地区社会经济进步的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要。交通运输是达成人和物位移的主要方法，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的很多方面。交通运输布局的变化会产生什么影响呢？课文主要从两部分讲述：

（1）对聚落空间形态的影响。

（2）对商业网点分布的影响。教程的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个“变”字，体现两个“影响”。

教程文字虽少，但内容与大家生活的环境密切有关。本节配置了很多的“活动”和“案例”，是教程的要紧组成部分，学习中应予以足够的看重。通过围绕有关的“活动”设计活动内容教学，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习力和自主探究能力。

1、常识与技能：

（1）结合案例，剖析交通运输方法布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

（2）理论联系实质，培养学生用所学的地理常识发现和解决日常实质问题的能力。

2、过程与办法：通过案例剖析法、合作与探究、对比法，剖析交通运输方法布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。

3、情感态度和价值观：

（1）通过学习本节的内容，让学生通过联系日常的例子，将地理常识生活化，从而理解交通运输布局的变化对城市及其商业网点布局和进步的影响，掌握用进步的看法来认识问题、剖析问题。

（2）掌握用所学习地理常识剖析城市交通存在的问题并提出合理建议，培养学生参与城市交通布局和建设的责任感，培养学生热爱祖国的感情。

交通运输方法和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

培养学生通过案例剖析学会常识的技能。

2、说教法：

通过读图剖析法、案例剖析法、合作探究法、对比法的综合运用，让学生通过读图、剖析文字材料和案例材料，提取信息，学会常识要素交通运输方法和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响，充分发挥教师的主导用途，学生的主体用途，提升学生的综合能力。

在互联网环境下，可以充分的采集资料、信息，使用多媒体演示方法通过各种图片资料，强化对学生的感受，更好地进行剖析对比。譬如，依据图5.8“山区商业网点示意”、图5.9“平原商业网点示意”，对比山区和平原的交通运输方法对商业网点分布的影响，得出山区和平原商业网点分布的特征及其缘由。

3、说学法：

学生通过多媒体的演示的各种图表，案例资料，通过各种形式的资料讨论，对比，剖析并说明交通运输方法和布局变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中常识与技能的需要。

4、说教学过程：

1.导入新课：通过问卷调查“假如你是一名普通的工薪族人士，要置业（买房），以下原因中，哪三个你觉得是要紧的？”引出交通运输的重要程度，引入课题交通运输方法和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

2.新课讲授：要知道通运输方法和布局的变化对聚落空间形态的影响，就先跟学生们一块复习有关聚落的入门知识和聚落的形式和空间形态的常识。再通过读图剖析比较交通条件对聚落空间形态影响，通过补充常识《大运河沿岸城市的兴衰》来剖析说明交通线的进步会带动聚落空间形态的变化。对第二部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的顺序即先对商业网点有关常识作一下简要的提问，再通过具体案例剖析交通条件对对商业网点密度，对商业网点地方，对集镇进步的影响。总的来讲，这节课的教学，主要依赖具体的案例加深学生对常识的理解与学会。

后，小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。

3.高三下册地理说课稿范例

1、说教程

本节课来自于人教版必学二第二章问题研究，该节课主如果需要同学们可以对于前面常识的运用，可以结合所学剖析住房应考虑的原因，城市化过程中发生的负效应，对于城市化大家应该怎么样冷静的剖析面对，运用到现实日常。

常识目的：购房影响原因；

理解郊区化和逆城市化的意思及特征，可以剖析材料现象。

能力目的：可以剖析自己原因，及社会环境等原因，合理地选择住房

情感目的：树立对于城市化应有些情感态度，结合自己不要随便的判断一件事物的好坏。

怎么样综合各方面原因合理地选择住房

郊区化和逆城市化的理解

郊区化和逆城市化的理解

2、说教法

小组探讨、调查研究、对比总结

课本资料、多媒体

3、说学法

1、借助课前小组探究形式对所学问题进行有关调查，培养学生深入生活交际表达能力与合作探究能力；

2、通过对比总结得出结论，提升学生剖析概括能力，抓住事物本质特点解决问题；

4、说教学过程

1．导入学习

课前我让同学们调分数查询析了住房选择问题，今天大家就来看一下同学们的成就，总结出购房的原则性问题，合理地指导大家购房。

设计意图：直接导入，单刀直入，由于事前已经让同学们预习调查过了，了解了要学习的内容，同学们都期待展示成就，故直接表现同学们的内心节省时间。

2.活动设计

课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，剖析该地段的房价需要，居民的需要，居民为什么要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的原因。

设计意图：借助课前小组探究形式对所学问题进行有关调查，不只让学生学会常识知道常识源自社会还能培养学生深入生活交际表达能力与合作探究能力；

3.问题设计

同学们，不了解你们在调查过程中是不是发现一个问题，郊区的房屋，尤其是别墅，都是些高端居所，很多富豪的居住场合，那为何会如此呢？随着着城市化进程中居民都往城里挤，为何还会有很多富豪往郊区搬呢？这就是大家今天要研究的第二个问题：逆城市化。

设计意图：承转过渡常识，从购房选择原因的学习过渡到郊区化的学习，同时培养学生发现问题的能力，给学生以启迪。

4.高三下册地理说课稿范例

1、课程标准剖析

《普高地理课程标准》对本节的需要是“说明洋流对地理环境的影响”即运用有关地图剖析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。此需要是这节课的教学指导思想和教学依据。

2、教程剖析

（一）教程的地位和用途

海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行愈加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下有哪些用途。

（二）教学目的

依据课程标准需要加上我对教程的分解和对学生的认知，我将本节课的教学目的定为以下三大方面：

常识与技能目的：

（1）熟知洋流对地理环境四大方面的影响；

（2）不同寒流和暖流对气候的不同用途，理解渔场的形成缘由；

（3）学会洋流尤其是季风性洋流对航海的影响。

过程与办法目的：

（1）充分运用洋流的有关理论常识来讲解实质问题；

（2）搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试剖析它们的形成机制与影响。

情感态度与价值观目的：

（1）通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。

（2）学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

（三）重、难题剖析

1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些区域原有些温度和湿度，通过对这一常识的学习便可讲解一些特殊气候种类的形成缘由；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息有关，学会好这部分内容能更好地为人类谋福利。

2、难题：寒暖流对气候的影响。确定这一要点为难题的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候种类图，综合性较强，洋流是气候形成是什么原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候种类的分布。

3、教法剖析

为更好的把握重点，突破难题，达成本堂课的教学目的，我使用讲授法为主，综合借助对比剖析法、案例教学法，让学生充分学会洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流常识设计正确的航海路线，运用概括法，让学生掌握辩证的剖析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。

4、学法指导

依据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，掌握合作探究、对比总结，从而得出结论，构建常识体系。培养学生综合运用常识的能力，尤其是洋流与气候两大常识的结合。学生在学习过程中，通过教师的剖析引导，主动学会新常识。

5、教学过程

本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。

（一）借用历史，导入新课：

在初中的历史常识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为什么郑和七下西洋几乎都选择冬天起航、夏天返航，引起学生考虑，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的有关常识做好铺垫。

（二）新课教学

辩证考虑，学以致用：

由于任何事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生考虑洋流对航海不利的影响，后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，借助洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。

解决矛盾、剖析案例：

（洋流对气候的影响是本节课的重点与难题）

我会充分借助之前设计的这条航线，让学生考虑当航船行驶到加勒比海一带时此地是哪一类气候种类，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主如果分布在赤道附近的，为何在18°N的加勒比海沿岸依旧分布着热带雨林气候。由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。在知道了寒暖流对气候的影响的理论常识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行讲解，学生在理解了暖流对气候起增温增湿有哪些用途后，再结合39页的气候种类图，举出与之一样的几个典型例子加以说明。

接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美国内西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。另外我再结合秘鲁寒流补充一个知识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极是什么原因之一是洋流，如此一来不只加深了学生对本要点的理解，同时也延伸了学生的课外常识。后通过对教程上的案例对拉布拉多半岛和西北欧的气候进行对比剖析，第三强调寒暖流对气候的不同用途。

师生互动，对比学习：

（洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。）

下面让学生放宽眼界，将洋流对国内气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过师生合作的方法分别对四大渔场的形成、分布进行对比学习，并需要学生学会北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由什么洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概地方。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续进步观。

运用理论，剖析时事，

借20xx年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件剖析原油面积扩大是什么原因，再用辩证观剖析洋流对海洋污染的有利的一面，后总结洋流对海洋污染的影响。

（三）作业小结

总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，第三强调重点，需要学生着重学会洋流对气候和渔场的影响。

结合洋流常识剖析国内第一大渔场——舟山渔场的形成缘由；有某一航船夏天从索马里半岛到印度，应该如何行驶才顺风顺水（请画出简图）；搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试剖析其形成机制与可能导致的灾害。

6、板书设计

我主要使用纲目式板书，并用有关示意图与之相结合。纲目式板书使整个板面一清二楚，有益于学生对重点常识把握，也能够帮助学生常识体系的建构。

5.高三下册地理说课稿范例

1、剖析教程

本节教程是世界地理分区部分。印度是南亚面积大、人口多、自然条件具备代表性的国家。本课题教程内容是在学生知道了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有些气候常识，来剖析水旱灾害频繁与西南季风的关系;接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教程还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图与三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合剖析地理事物的能力。本节其用意在于使学生防止死记硬背，而是可以借助地理材料探究印度水旱灾害频繁是什么原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提升学习力。教程的这种安排，也从农业进步与人口重压、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与材料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地说明了人地关系。

2、教学目的：

常识目的：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的入门知识。

能力目的：达到可以借助孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特点，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

情感目的：通过对治理印度水旱的讨论，激起学生知道自然，适应自然的情感，培养人地关系协调进步观。

教学重点难题我是如此确定的：依据教学大纲及教学目的需要，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难题，由于学生综合剖析事物的能力较差，剖析事物缺少全方位性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难题。

综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害第一通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论剖析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难题。

在教学办法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与解说更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图剖析法、对比剖析法，充分借助课本所提供的训练和资料，培养学生综合剖析地理事物的能力。

让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁是什么原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提升学习力。

3、教学办法

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生念书读图，找出解决问题的方法，促进学生积极考虑，变掌握为会学;

2.剖析解说法：对地理原理和难题，教师运用多媒体及图、表辅助，剖析解说，予以突破。

3.比较教学法：通过与已知的地理常识的纵向、横向比较，发展学生的思维，加深对常识的理解与巩固。